Los puntajes de las pruebas estandarizadas tienen Escuelas públicas de Milwaukee administradores expresando optimismo sobre el resultado de las intervenciones académicas y de comportamiento implementadas el otoño pasado en 14 escuelas de bajo rendimiento a través del programa de Escuelas de Compromiso.
Los resultados de los Medidas de Éxito Académico (MAP) las pruebas administradas en otoño e invierno indican que la mayoría de las Escuelas de Compromiso K-8 están cerrando la brecha de rendimiento tanto en matemáticas como en lectura.
“En general, nos estamos moviendo en la dirección correcta”, dijo la Dra. Darienne Driver, superintendente de MPS.
Las brechas de rendimiento se basan en las pruebas MAP y miden la disparidad entre las puntuaciones de los estudiantes y las puntuaciones necesarias para ser considerados competentes.
Los datos de las pruebas mostraron que en las Escuelas de Compromiso K-8, ocho de los nueve grados redujeron la brecha de rendimiento en lectura, mientras que seis de los nueve grados lograron avances similares en matemáticas.
En lectura, la mayor reducción en la brecha de rendimiento se presentó en quinto y séptimo grado; la brecha aumentó en primer grado. En matemáticas, la brecha se redujo más en segundo grado y aumentó en primero, quinto y octavo grado.
“Esto significa que los estudiantes de [Commitment School] están creciendo más rápido que el promedio”, dijo la Dra. Melanie Stewart, directora de evaluación de MPS. Los administradores confían en que los avances continuarán en la ronda final de pruebas MAP, que se administra en mayo.
MPS esperaba que las Escuelas de Compromiso redujeran la brecha de rendimiento en un 5 por ciento después del primer año de intervenciones académicas y de comportamiento.
“Este es nuestro primer vistazo al progreso que estamos logrando en nuestras Escuelas de Compromiso”, dijo Driver en un comunicado de prensa. “Nos complace ver que los resultados para los estudiantes están mejorando”.
El programa proporcionó $300,000 en fondos federales a cada escuela para ser asignados en incrementos de $100,000 durante un período de tres años. Las Escuelas de Compromiso han utilizado los fondos para aumentar el desarrollo profesional, implementar sistemas de mejora, actualizar la tecnología y contratar personal adicional.
Ruth Maegli, directora de innovación de MPS, explicó que cada Escuela de Compromiso adoptó intervenciones que abordan sus necesidades específicas. “Todos eligieron algo diferente porque su población y su personal necesitaban apoyo en diferentes áreas”, dijo Maegli.
Bosques de Thurston
Campus de Thurston Woods, 5966 nº 35th St., usó los fondos para contratar a Katrina Edmond, una maestra de "intervención de construcción" enfocada en trabajar con estudiantes de K-8 para mejorar las habilidades de lectura y matemáticas. Mark Peterson también fue contratado como maestro de "apoyo escolar" que ayuda a Edmond.
“Estoy muy emocionada por el progreso que han logrado nuestros estudiantes y el arduo trabajo que nuestros maestros han realizado para asegurarse de que nuestros estudiantes estén aprendiendo”, dijo Keona Jones, directora de Thurston Woods.
En Thurston Woods, seis de los nueve niveles de grado están cerrando la brecha de rendimiento tanto en matemáticas como en lectura.
“Esto está funcionando para nosotros”, dijo Jones. “Creemos que el programa de intervención de edificios fue clave para tener este tipo de resultados”. Jones y su personal han descubierto que las lecciones complementarias son un catalizador eficaz para mejorar.
En el año académico anterior, solo tres de los nueve grados en Thurston Woods redujeron la brecha de logros entre el otoño y la primavera en lectura, mientras que cinco de los nueve grados redujeron la brecha en matemáticas durante el mismo período de tiempo.
Todos los estudiantes de Thurston Woods trabajan con Edmond y Peterson cuatro veces por semana en incrementos de 15 minutos, dos veces en lectura y dos veces en matemáticas. “Los estudiantes pueden resistirse a ser sacados de la clase, pero estamos trabajando tanto con los estudiantes de alto rendimiento como con los estudiantes que necesitan mejorar, es un ecualizador”, explicó Jones.
El enfoque uno a uno ha ayudado a los maestros de Thurston Woods a crear objetivos de prueba MAP individualizados para sus estudiantes. Los datos también se utilizan para implementar Respuesta a la Intervención (RtI), un marco utilizado en todo MPS para monitorear el progreso de los estudiantes a través de un sistema escalonado de evaluación y acción.
Otra parte de la estrategia de intervención conductual para Thurston Woods fue implementar RtI a principios de septiembre utilizando los datos de las pruebas de los estudiantes de la primavera anterior. Otras escuelas de MPS esperaron hasta la primera ronda de pruebas MAP a fines de octubre.
Thurston Woods aceleró la RtI al identificar a 85 estudiantes a principios de septiembre cuyos puntajes en las pruebas de primavera indicaron que necesitaban intervenciones para volverse competentes. Después de la primera evaluación MAP, 40 estudiantes mostraron una mejora suficiente como para no necesitar más apoyo adicional. Otros 140 estudiantes comenzaron RtI en noviembre y 45 estudiantes fueron despedidos después de la segunda ronda de pruebas MAP.
“Fue tan bueno que cuando deberíamos haber estado comenzando RtI ya estábamos saliendo de los estudiantes que no necesitaban más intervenciones”, dijo Jones.
Thurston Woods fue una de las 48 escuelas de MPS que “no cumplieron con las expectativas” establecidas por el Departamento de Instrucción Pública de Wisconsin (DPI) el año pasado. Se animó a todas las escuelas de bajo rendimiento a solicitar el programa de Escuelas de Compromiso mediante la presentación de una propuesta formal que detallaba qué recursos se agregarían y qué sistemas se implementarían para mejorar el rendimiento académico. MPS no ha calculado las brechas de rendimiento para las otras 34 escuelas de bajo rendimiento.
Otras escuelas primarias o secundarias que participan en el programa son Auer Avenue School, Browning School, George Washington Carver Academy of Mathematics and Science, Samuel Clemens School, Barack Obama School of Career and Technical Education y Albert Story School.
Las Escuelas de Compromiso K-8 están superando el crecimiento que se sigue en todo el distrito. “Esto es algo muy bueno”, dijo Tony Tagliavia, gerente de medios de MPS. “Estas escuelas necesitan crecer más rápido para que los niños se encaminen”.
MPS espera que las intervenciones realizadas en las Escuelas de Compromiso de educación secundaria resulten en un aumento del 10 por ciento en los estudiantes de secundaria que cumplen con los requisitos para el ACT, una prueba basada en los estándares y el plan de estudios que se usa para evaluar la preparación de los estudiantes para la universidad. Los datos no estarán disponibles hasta después de que se administren las pruebas en la primavera.
“Realmente estamos apenas al principio”, enfatizó Maegli. “Tienes que recordar que este es un programa de tres años”.
Hasta el momento, Maegli explicó que no hay planes concretos para expandir el programa de Escuelas de Compromiso para incluir otras escuelas de MPS que no cumplieron con las expectativas en 2013-2014. Sin embargo, Maegli dijo que la idea de la replicación siempre está en la mente de los administradores de MPS.
Jones dijo que ya está planeando el final de la subvención de Escuelas de Compromiso y está buscando formas de continuar financiando al maestro de intervención de edificios dentro del presupuesto escolar existente.
“Ha hecho una gran diferencia tener a una persona trabajando en un entorno de grupo pequeño con los estudiantes”, dijo Jones. “Ya estoy pensando en cómo mantendremos un sistema similar al final de los tres años”.
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